体育教师必须全方位提升自己

  少年强则国强,少年进步则国进步。少年儿童健康成长,是国家和民族的共同心愿。中国体育彩票作为国家公益彩票,责无旁贷地肩负着心系教育、关注民生的社会责任。
  从近几年的《中央政府性基金收入预算表》《中央政府性基金支出预算表》《中央本级政府性基金支出预算表》《中央对地方政府性基金转移支付预算表》等相关数据能够看出,公益金在扶困助学方面力度逐年加大,省市体彩近年来在助力青少年教育方面也勇于担当,树立体彩公益形象,履行体彩社会责任。
  湖北 鹤峰9乡镇齐备少年宫
  3月27日,湖北文明网公示了《湖北省2018年度中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目公示名单》,鹤峰县有2所学校名列其中,分别是下坪乡民族中心学校、铁炉白族乡中心小学。
  中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目于2011年启动。自启动以来,鹤峰县9个乡镇的学校已有7所学校分别获得了该项目支持。此次公示结束后,该县9个乡镇学校将实现此项目的全覆盖。
  乡村学校少年宫为解决留守儿童课外“无处玩、无人陪”的难题起到重要作用。
  江苏 常州助力“青苗计划”
  从2016年起,江苏常州市级体育彩票公益金在全省各地级市中率先把援助学校少年宫建设作为长期项目固定下来,为学校少年宫的发展注入强大动力。
  截至2017年底,全市已有151个乡村学校少年宫、18个城市学校少年宫,青苗德育教室、礼仪教室、音乐教室、书画教室、技能教室、体育教室等六大载体建设齐头并进,学生参与率超85%。
  2010年以来,根据中央、省文明办部署要求,常州大力推进学校少年宫建设。2014年常州“青苗计划”实施,爱心企业、社会组织、市级体彩等各方力量纷纷加入。以公益项目为吸附平台,集聚全社会可用之人力物力,共同保障学校少年宫的可持续发展,极大地推动了优质教育资源和公共文化资源共享,有力地促进了广大农村未成年人和农村留守流动儿童的健康全面成长。
  河北 卢龙3小学增建少年宫
  河北秦皇岛市卢龙县教育局始终将未成年人校外活动场所建设作为推进未成年人思想道德建设的突破口,立足于将乡村学校少年宫建设成为一项民生工程、民心工程,发挥其思想道德建设阵地、文体活动平台和社会实践基地作用。
  卢龙县自2013年启动乡村学校少年宫建设以来,中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫项目4个。2018年,卢龙县利用中央专项彩票公益金支持地方社会公益事业发展资金66.25万元,用于第一实验小学、木井镇国俭小学、刘营小学的乡村学校少年宫建设。
  2019至2020年,卢龙还将利用中央专项彩票公益金支持地方社会公益事业发展资金用于7个乡村学校少年宫建设,力争实现中央专项彩票公益金支持乡村学校少年宫建设基本覆盖,有效地解决了留守儿童课外无处玩、无人陪的难题,为农村未成年人培养兴趣爱好、拓展能力素质起到重要作用。
  体彩公益金 助力教育公平
  体育彩票发行以来,始终秉承“来之于民,用之于民”的发行宗旨,弘扬传播大爱,践行公益责任。从2005年开始,以体育彩票公益金为重要组成部分的中央彩票公益金,用于补充全国社会保障基金以及广泛用于抗震救灾、农村医疗救助、城市医疗救助、教育助学、未成年人校外教育事业、残疾人事业、红十字事业、文化、扶贫、法律援助、农村贫困母亲“两癌”救助、赣南等原中央苏区社会公益事业建设等多个社会公益事业。提出的学科核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德,这些素养是要通过体育课堂和课外体育锻炼“练”出来的,不是说教出来的。
  那么如何去练呢?简单来说,就是要追求有效的课堂教学。课堂教学的有效性主要体现在一堂体育课中学生练了多少时间,而不是表现在教师“表演”了多长时间。因此,要落实新的高中体育与健康课程标准,必须从提高每一堂体育课教学的有效性开始,才能逐步改善学生体质。落实课堂教学的有效性主要有以下几方面:
  一是教学内容的有效性。体育与健康课程标准要求教学内容除了体育与健康知识与体能为必修模块以外,其他模块都可以选修。因此,体育教师可以根据地方教材和校本特色,依据学校和学生的实际开设模块项目教学,所选择内容应是受学生喜爱,并在课外加以应用、有助于促进学生身心健康的。比如校园足球特色学校就可以选择足球进行多模块教学,包括男生和女生,并通过特色校的足球文化和氛围激发学生的兴趣。
  必修模块中体能教学的安排会有一些难度,但高一学段第一个模块安排体能训练势在必行,这也对体育教师提出了更高要求。因为只有落实好体能训练模块,提升基本运动能力,才能为今后提高专项运动能力打下基础。当然,在具体实施过程中,教师可以选择自己的强项且深受学生喜爱的项目,这样既能发挥教师自己的特长和优势,也能满足学生的喜好。
  二是练习方法的有效性。新课标更加注重课堂练习的形式,因此有必要设计科学合理的练习方法。练习中,重复不断的练习非常必要,但练习一定要有目的性,要明确练习是为了纠正错误,还是为了动作定型。同时体能练习的手段和方法应当多样化和趣味化,每节体育课都应有多种体能练习,强化“补偿性”体能练习,针对不同的体育项目特点确定体能发展的侧重点。
  体能模块后期可使用器械练习多变的动作姿势,开展小型比赛,挑战极限,以激发练习动力。在学会了上肢推力、上肢拉力、腹部力量、背部力量、下肢跳跃等一系列练习后,可以采用阶梯式练习提高力量耐力,以车轮式和极限式练习提高最大力量,用密集式练习提高爆发力。
  三是练习负荷的有效性。新课标倡导每一节体育课的运动密度应该在75%左右,运动强度达到140—160次/分。无论是体能练习、技能学习,还是促进学生身心愉悦,适宜的运动负荷是基本的保证。教师在实践中要贯彻和强化“精讲多练”的原则,每节课讲解和示范不得超过10分钟,其他时间都应当交给学生,让他们在持续运动中享受体育的快乐。
  四是教学评价的有效性。新修订的课标强调对学生过程性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,相对评价和绝对评价相结合,重视评价的反馈功能和激励功能。新课标建议各水平测试中体能占总分的40%权重,提高了体能的要求,有利于学生体质的改善,而以进步幅度评价,更加客观公正,激发了学生体育锻炼的内动力。以引体向上为例,以上一年的体质测试为基准,一学期后个数成绩翻倍为及格,之后每增加一个加10分,直到100分,绝对数量达到满分时就记满分,以此鼓励那些成绩不好的学生去加紧练习。
  五是教师能力的有效性。俗话说,打铁还需自身硬。新课标对体育教师的要求更高了,不仅要有选择内容的能力,还要有深厚的教学功底;既要有高超的运动技能,还须具备较强的体能;不仅要为人师表,还得具有要求学生的体育核心素养;不仅自己要保持健康的生活方式,还要教会学生健康的生活方式。因此,体育教师必须全方位提升自己,才能在新形势下立于不败之地。
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